在新闻理论课上

　　一、第一堂新闻课

　　一日，新闻学的课堂上，进来了一位目光如炬、精神矍铄的老者。

　　与老者一同进入教室的，还有学校系里管行政的一位老师，她向新生介绍这位即将任课的老师。坐在最后一排的一位学生，表情漠然，似乎没有兴致听，显然因为距离的缘故，他也没有听到她讲的具体内容。

　　远远看去，一位面带微笑的慈祥老者走上了讲坛。第一堂课，大致是相互认识，这位老者简要介绍了自己，并讲了自己人生的一些经历。

　　譬如，儿时，家里划为右派后，自己一个人的艰难度日。与玩伴一起去捡拾废品，换些零钱，贴补家用，一次，关系甚好的玩伴，竟意想不到的诬蔑他，一直到当下都让他记忆犹新。

　　又如，青年后，电影院的负责人赠与他免费看电影的票卷。第一次进入电影院看新闻片，很是纳闷，西方水生火热的工人阶级举着口号、标语罢工时，身上竟穿着布料甚好，当时街面上稀缺的妮子大衣。

　　老者的话语里，总有一份睿智、平淡，让人不由仰慕。

　　对于这些，坐在后排的学生，无意识的举起了一下大拇指。

　　二、第一次提问，第一次发言

　　一次，新闻理论课上，老师第一次向讲台下的学生们题问，‘哪位同学回答一下新闻媒介重要任务与首要功能相互之间的关系？’

　　沉默片刻，在教室最后一排的一个学生站起来，低沉着头讲到，‘新闻媒介重要任务是引导舆论，新闻媒介首要功能是传播信息，它们相互之间是彼此作用，相互依存的关系。’

　　当学生坐下的时候，老师微笑的说，‘这个学生我认识，叫...只要多问，多学，就....’接着，一个个同学站出来回答这个问题，打断了老师的讲话。

　　课后，老师将这一题目作为作业布置给全班的同学，有一位学生在作业的最后写道，‘新闻媒介首要功能突出传播实质，而重要内容更彰显新闻媒介的灵魂。’

　　三、新闻自由与新闻的自由

　　一堂新闻理论课，讲到新闻自由。课后，老师和学生在走廊的过道里相互交谈。

　　学生说，‘上次听了一堂讲座，那位老师说，毛泽东思想是正确的，毛泽东的思想不一定正确。我觉得不能笼统这样讲，毛泽东思想是正确的，毛泽东的思想就不一定，从某种意义上讲，毛泽东的思想也应该是毛泽东思想的实质内容与本质核心。’

　　‘譬如，新闻的自由是新闻自由的实质内核和本质核心，新闻自由内涵很宽泛，与政治、文化、经济各个方面相关，没有一个明确的定义，新闻的自由就简单明了，只指向新闻信息的自由流通。’

　　老师眉头皱了一下，侧耳倾听。当下一次再次谈到这个问题的时候，老师对这位学生讲，‘这些都是你自己的看法，你把它归纳一下，写出来。’

　　在这位学生作业的批语中有一句，‘论文显得论点不够集中，似乎将新闻自由与社会发展结合起来更好。’

　　四、政治是社会主义的，经济是资本主义的

　　课后，一学生和老师攀谈。讲到政治是社会主义的，经济是资本主义的这个问题。

　　学生说，‘和一位同学交谈，他说，中国政治是社会主义的，经济是资本主义的。’

　　老师微笑的点点头。

　　学生又说，‘我打了一个比喻，我说，你父亲姓罗，你母亲姓王，你父亲是社会主义，你母亲是资本主义，你父亲和母亲结合，产生了你，你还是姓罗，你还是社会主义。’

　　老师爽朗的笑了起来，清瘦的脸庞泛起慈祥的容颜。老师突然对学生说，‘很感谢你，和我的交流。’

　　学生一时愕然，不知所措。或许对于老师，带给学生的仅仅是问候的谢意，而学生明显的却是震惊。震惊后，一股暖流缓缓汇入心田。

　　五、赠书

　　新闻理论的课程即将结束，老师一次将自己写的一本关于新闻管理的书赠与一位同学。让这位学生受宠若惊。

　　回到寝室后，当即翻开书的扉页，一行清秀的字豁然醒目，‘赠与05级新闻专业学生...’。

　　此后，在两个人交谈中，学生说，‘老师写的这本书，是一本充满正气的书。’老师微笑，大致认为这是学生的恭维，接着，学生讲到，‘所谓正气，就是以正确的方式和方法处理问题的品质和能力。’

　　师者，传道、授业、解惑。学生大致应是晓义、图存、明理。新闻学是一门学问，人生何尝不是一门学问，为你释疑答惑的人又有几个，有时，一位即可，受益终生。