拼音启蒙小记

发布于:2026-07-20 09:15 　┊　阅读　┊　人参与　┊　文 / 谭玲

　　初秋的晨光斜斜地洒进教室，一年级的孩子们端坐着，眼睛亮亮的，望着讲台上的我。他们尚不知何为“拼音”，只道是新奇的游戏即将开始。

　　我拿起粉笔，在黑板上写下“a”字，转身时，但见一片小嘴不约而同地张开，模仿着那个圆圈。有孩子问：“老师，这个是唱歌的‘啊’吗？”我点头称是，心下暗喜，孩子自能以已知揣度未知，教学之妙，正在于此。

　　教“o”时更为有趣。我示之以口型，孩子们纷纷效仿，有的撅嘴太过，成了小鱼吐泡；有的又收敛不足，发出近似“喔”的声音。我一一纠正，他们再试，教室里便响起参差不齐的“o”声，宛如春日池塘边的蛙鸣。一个小女孩忽然举手：“老师，这个像不像我吃鸡蛋时嘴巴的样子？”童言稚语，引得满堂欢笑，而我也藉此机会，教他们念“鸡蛋”的拼音。

　　声调教学最是难关。第一声尚可，至第四声，孩子们多有力竭之势，发音如石坠地，沉重无比。我教他们以手势辅助，平、扬、拐、降，手臂起落间，声音也随之起伏。有调皮男孩故意将第四声念得极重，震得前排同学捂耳躲闪，自己则偷笑不已。我不立即斥责，只请他单独示范，他反倒腼腆起来，认真做出标准发音。

　　拼音组合时，孩子们面临真正的挑战。“j、q、x”与“ü”相拼须去两点，这条规则让他们困惑不已。有认真的孩子用橡皮仔细擦去作业本上那两点，仿佛真能擦掉般执着。我解释道：“这就像你们见到老师要问好，小ü见到j、q、x也要脱帽行礼。”比喻虽粗浅，孩子们却顿时明了，再不曾错过。

　　每日拼音课结束，总有几个孩子围上来，指着书本上的字母问这问那。他们的手指嫩嫩的，点在那些弯弯曲曲的符号上，眼中闪着光。我耐心解答，心想这些符号于成人不过工具，于孩童却是通往文字世界的密钥。

　　月余过去，孩子们已能磕磕绊绊地拼出“mā ma”“bà ba”等词。虽仍有混淆“b”“d”“p”“q”者，但大抵能读出声来。那日下课，一个小女孩跑到我面前，神秘地塞给我一张纸条，上面用拼音写着：“lǎo shī，wǒ ài ní。”我心头一热，几乎要涌出泪来。

　　拼音教学，看似机械重复，实则充满生机。那些弯弯曲线、点点声调，在孩童口中化作清泉般的声音。他们通过这些符号，第一次意识到，原来话语可以分解，又可以组合；声音可以书写，书写又能复现声音。这不仅是学习技能，更是思维的开蒙。

　　放学铃响，孩子们欢呼着奔出教室。我站在门口，听他们用尚不标准的发音互相道别：“míng tiān jiàn！”夕阳西下，那些拼音字母仿佛活了过来，在秋风中跳跃，伴随着孩童远去的身影，融入暮色之中。

　　拼音之于文字，犹如榫卯之于建筑，虽微小却关键。而我能做的，不过是扶稳第一块基石，看他们日后自己筑起高楼。

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