4月22日《广州日报》报道，将自己失恋写进作文，自以为文笔优美，情感真挚，却被老师批为“内容不健康”，而给予低分。“究竟作文怎样才算健康？”难道非要赞美伟人赞美老师才算得上是积极向上？近日，广州一中学生的这个困惑引起了不少中学生的共鸣，而如何面对学生在作文中“谈情说爱”似乎也是困扰老师的“棘手难题”，那么中学生作文要走向何方？
是的，记忆中自己上中学的时候语文老师也“谆谆善诱”告诫我们不要踏进“爱情雷区”，不要以诗歌作为行文体裁，理由也是“早恋”属于不健康议题，很难博得阅卷老师的认可；诗歌形式难以把握也很难达到高考中不低于800字的规定。就这样在一个个的不要的告诫中同学们开始束手束脚，丧失了表达基本情感的能力，于是乎，在一系列的条框的圈围中中学生写着千篇一律的文章，难见创新，也没有了真情实感，剩下的不是虚情假意便是模式化的文章。很多的时候老师制定和教授的所谓的“规范”与“例文”都让同学失去了自我的表达，什么“总——分——总”，什么“猪肚凤尾说”，渐渐的个性被扼杀于无形，创新也寻不见了踪影。很少听说有哪些作家是靠着“总——分——总”抑或“猪肚凤尾”的模式而成名的，中国作家协会作家刘荣哲曾经两次参加高考，满分40分的作文他一次只的了8分，另一次是10分，朋友后来跟他说：“如果当初作文得了满分，恐怕就没有了作家刘荣哲”。
当今，校园中“姊妹文”现象已悄然成风，80%的同题文章有着惊人的相识，偶有清新之作还存在着开头内容不易的情况，这不能不引起我们的反思，我想这不能完全怪罪于中学老师，毕竟应试考试存在着很多的弊端，所以在面对着学生文笔优美的“恋情作文”时老师才会痛下杀手，一票否决，但老师也有着不可推脱的责任，作为一名教育工作者，怎样引导学生极为重要，他们应该做的是极力寻求应试教育中的可发展空间，为学生搭建自由发挥的平台，而不是刻意的去要求同学一味追求所谓的“行文规范”，毕竟落实存有不合理因素的应试教育的是这些教育工作者，如果老师在评价作文时能多有一些宽容和鼓励，不用应试的模子来规范学生，对学生的写作是大有裨益的。恰如开篇的事例，倘若老师能够直面“爱情话题”在提出指导性意见的同时称赞其文笔优美与情感的真挚应该是明智之举。
面对教育制度中存在的不合理因素，面对“姊妹文”成风的事实，面对学生的困惑与不满，我们显然不能无动于衷，可以说必须寻找恰当的应对策略，中学生作文究竟应该走向何方？我想我们有必要被“爱情作文”吓到，毕竟“爱情作文”不是洪水猛兽；我们更没有必要因“诗歌难以把握”而刻意的逃避。
如果是那样的话，那么为什么又要我们去读一些关于爱情题材的诗歌呢？
学生作文究竟该走向何方？笔者认为，对于中学生而言，应该用他们手中的笔写他们自己的事，写他们对世界的真实看法以及真实的情感，不必刻意恪守“规范”，要记住的是情之所至便是动人之处。对于教育工作者来说，爱情的话题很难回避，他们所要做的应该是在评价作文的时候多给学生一些鼓励与肯定，敢于直面“爱情作文”，这样才能避免陷入双重尴尬的两难境地！毕竟教育的目的是提高受教育者认识世界的能力，一味的回避现实的问题，教育只能适得其反，更何况中学生的生理年龄是一个无法逾越的自然阶段。
