为师当如向日葵

一直固执地认为：为人师者首先应该是一个善良的人，是一个有爱心的人!所以一直想不通当那种尖酸刻薄的老师站在讲台上，用最刻薄的语言挖苦自己的学生时，是一种什么样的心态。他们喜欢和学生站成两个阵营，很多时候学生似乎是他们的敌人，所以你经常会听见他们喋喋不休地数落着学生的不是，只有他自己是最完美的。我不知道如果学生都是那样的优秀那样的无可挑剔，要你这个老师干什么呢？

     教育不仅是为了培养大师，不仅仅是为了培养社会的栋梁之才，教育是为了唤醒，唤醒心灵里沉睡的一切美好的东西；教育是打动，是一颗心用最温情的力量去打动另一颗心；教育是熏染，是用一个生命的活力智慧去熏染另一个生命……

      为人师者应该如向日葵，永远向着太阳微笑，有明朗的心态，有过滤阴暗的能力。可是当社会的潜规则悄悄渗入社会的每一个角落，教育也不例外时，我们的教育情怀——像屈原那样九死不悔地对理想的执著，像苏格拉底那样痴痴地对正义的坚守……还剩下多少呢？不知在一个人独处时，为人师者是否有过这样的扪心自问。

    天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往，教育的那块净土，也已如此，我们的名师大师，是不是真的具备名师大师的资格和力量？如果我们自身的灵魂黯淡、阴郁和低垂，又如何使受教育者的灵魂真正明快起来，如果自己没有一种献身教育的情怀，自己的言行又怎能表现出一种温馨和真爱？

    为师当如向日葵，像向日葵族一样生活，百度百科载：向日葵族会善于发现微小幸福，在“向日葵”族的概念里，敏感与细腻不完全代表着多愁善感，对微小快乐的敏感其实是幸福的来源之一。并不是每个人的生活都能比戏剧更精彩，蕴藏在平淡里的小幸福才更值得珍惜。向日葵族没有太大野心，“知足常乐”一定是他们信奉的座右铭之一。他们相信欲望越少，越容易快乐。无法掌控的事情，带来的压力只能选择承受；可以掌控的事情，他们往往不会主动给自己加压力。

    如果为人师者都能把生命向这样明朗、灿烂、快乐、积极健康的方向发展，对学生来说将是何其幸也，对教育来说，又何须一轮又一轮的改革？