《展思辨之翼，明构思路径》听课心得体会——2024年新疆“区培计

        今天，我有幸到南雅中学观摩了一场以“展思辨之翼，明构思路径”为课题的作文示范课。这堂课不仅为我提供了宝贵的写作指导，更让我对思辨能力和创作路径有了深刻的理解和认识。同时，在评课议课环节中，我认真聆听了区培班、国培班三位代表的意见和建议，后又在微讲座中随着周敏教授的思路，细化了作文思辨内容，对如何激发学生的思辨思维，提高思辨能力有了更加深入的认识，获益匪浅。

        南雅中学的徐颖老师通过猜谜热身的互动环节，以一篇学生习作和AI创作的对比，开场便抓住学生眼球，激发学习兴趣，通过阅读思考让学生自主辨析AI创作文本和学生创作文本的区别，水到渠成引出AI创作扁平化、同质化的问题，展示了思辨能力和情感表达在作文创作中的重要性。

        徐老师又把重心放到学生的已有认知上，通过《拿来主义》的解读，明确构思路径，并学以致用转化为课堂习练，以上海试题为突破口，教会学生如何运用思辨能力去构思文章。

        她强调，好的文章需要有清晰的逻辑结构和深刻的观点阐述。同时，也需要注重语言的表达和情感的传递。在构思文章时，我们可以从多个角度出发，提出不同的观点，并进行深入的剖析和论证。

        课后，大家进行评课议课，对比学生略显拙劣的习作，一些AI创作的作品往往缺乏个性和深度，呈现出扁平化、同质化的趋势。我认为，AI能够模仿人类的创作方式，但它无法像人类一样进行深入思考和理解问题，正如周敏教授所言“人工智能只是解决问题的技术手段，而人类是提出问题、设定规则的更高层级”。

        于是，我又再次细读了学生的文章，我发现其中所拥有的情感意味是AI创作不具备的。所以，当我们真正投入情感去创作时，才能够赋予作品生命力和感染力，哪怕文字粗浅，也胜过乏味的罗列。

        湖南师范大学的周敏教授在随后的微讲座中强调，思辨不仅仅是逻辑推理，更是一种对事物本质的洞察力和判断力。我们要更加深入地理解问题，发现隐藏在其背后的价值和意义。抓住学生习作中对概念、思路、举例方面的问题，探寻解决路径，其实质就是要解决实证力、推理力、批判力、发现力的问题，要找准思维阻力，通过“提出论点、阐述论点、举例分析、进行限定程序支架”的方式，建构起学生写作支架。

        我的认知进一步加深，AI创作并非一无是处，其中的逻辑性和思辨性还是有可供借鉴的地方，因此，我们要理性对待，慎重参与，既要挖掘内蕴思想深度，又要防止学得浅层化。
        通过这次作文示范课的学习，我提高了对思辨能力和创作路径的理解和认识。同时，在反思AI创作的过程中，我更加清晰地认识到了思辨能力和情感体验在创作中的重要性。

        最后，感谢湖南师范大学和湖南南雅中学提供的这次访学机会。回到新疆以后，我会把所学到的知识运用到教学实践当中，更加注重对学生思辨性的培养和实践，为祖国培育更多良材，为推进中国式现代化贡献自身的光和热。