教育日记（二）

我教汉字

如果把汉字看成一堆冰冷的符号去记忆，去教给学生，效果往往不好。相反，把它看成鲜活的有血肉的跳动的符号，会在学生的脑海留下愉悦的痕迹，改变单调枯燥的课堂氛围。

滕志强听写，将“矫健”写成“娇健”，我说：“像女子那么柔弱是无法称为矫健的。”

葛浩文问：“山清水秀怎么记忆？”我说：“可以理解成‘山水清秀’，就不会张冠李戴了。”

“见危授命”，如果理解“授”是“献出”之意，就不会写成“见危受命”。

“度”和“渡”令许多人伤脑筋，学校过节，往往在大门口打一标语“欢渡春节”，难不成都像彝族都泼一通水才叫过节？

“艹”与草木有关，“钅”与金属有关，“氵”自然来源于水，“王”大多与美玉相联，“竹”“片”相联的是竹制品文卷，“扌”明显是动作，知道了这些道理，很多字即使不认识，至少可以猜猜它的含义，“跌跤”就不会写成“跌交”，“ 赔偿”就不会写成“陪偿”。