六月啊，忙碌的、收获的六月，令人激动、兴奋、感慨，也给人留下深深的思索……
六月的师范校园是紧张而忙碌的，毕业的学生在为忙着找工作单位而忙碌着，忧愁着；学校的领导、教师在为招收新的学生而忙碌着，忧愁着…….
师范院校招生难已经成为普遍现象，有些院校甚至出现“零投档”的情况。如果是10年前的报名，考生对于师范学校的报考可谓是趋之若鹜，原因就是那个时候的教师工作非常稳定、没有风险且假期较长，现在为什么会出现这种状况呢?
首先，教师基本处于饱和状态，师范毕业生就业难。教师的饱和源于近三四年中小学的扩招，比如，一所中小学有四五百名教师在各地方是非常正常的事。经过这一番迅猛的招建，到了现在，很多学校一年一个老师也不招也是够用的。这当然关系到师范生的就业，出现就业难的现象就在所难免了。其次，教师的生活质量下降和社会地位没有得到切实的提高。所谓生活质量的下降，包括早晚自习的加班、周末和假期的无偿征用、教学压力大、家庭孩子无法照看等。而老师在比以前累的同时，工资待遇却提不上去。更不用说有些地方的乡镇中小学随意拖欠老师工资等现象了。学生们看到自己的老师如此辛苦，自然不会考虑当老师的事了。学生不愿意当老师就给师范招生带来了压力。
为了招到学生维持学校发展，师范学校领导、教师可谓“绝招”用尽，最后不得不采取降低分数来招生的办法。这招可谓是“发子孙的财，断子孙的路”的“绝招”了。这话是否偏激了呢？我们知道师范院校培养出来的学生将来都是当教师的，都是要走上三尺讲台，传播祖国文化，教育祖国栋梁的。那么教师的素质在很大程度上就决定了祖国下一代的素质，也就决定了国家在国际上的竞争力与发展地位。
现在师范院校招生对学生的分数几乎没有要求，只要有学生来就行。比如今年某地方高中一年级招生，很多学校对低于550分的学生不收，有些省重点中学的录取分数线都到了600分，而师范学校要求学生的分数竟然是400分就行，可谓是低到不能再低了。这样的学生在学校可以说大部分是班级的差生甚至是“问题生”。这样的学生去读师范，将来做教师会怎样呢？师范院校真的就都能把这些学生“点石成金”，化“腐朽为神奇”了吗? “学高为师，身正为范”。这句话对对教师的要求可谓总结精辟。这样的学生将来走上工作岗位做老师，以他们的思想，学识教育学生能行吗？我们的教师都是一些素质低下的学生来做，能教育出高素质的学生吗?我们的基础教育还有出路吗？
现在很多家长都说学校的教学水平下降了，都说学校在耽误孩子的前途，都不愿把孩子放在本地上学，有条件的都把孩子送到了外地好的学校就读。教育质量下降已经是不争的事实，政府领导也看到了这种不良的教育状况，焦虑万分，于是给学校加压；想出很多“妙招”考核教师，给教师加压；下达升学指标，企图挽回局面。殊不知我们有些教师只有那么一碗水你能压出一缸水来吗？学校领导也委屈地说：“好的学生都被外地招走了，我们无论怎样努力也无济于事啊。”于是有些地方学校征得地方政府领导的同意采用提前招生，并将招到的好的学生以旅游为名送到外地藏起来的办法来防止优秀学生外流。这种看似对地方教育负责的做法就像治水采取“堵”的办法一样，可谓愚蠢之极，这样更会引起学生、家长对教育的不信任，形成恶性循环。这些办法可谓是掩耳盗铃、治标不治本、头痛了医脚，没有找到问题的根源。
我想，要想提高教育质量、办人民满意的教育，应该从源头抓起，严把教师进口关，提高教师队伍的素质才是长治久安的办法。我们的教师培养基地——师范院校，必须招收优秀生源到学校培养，才能为社会输送优秀的教师。这当然不是哪一个地方，哪一个院校就能解决的问题。必须我们全社会及政府领导共同关注才能完成。第一，作为政府决策部门必须想方设法提高教师的待遇及社会地位，改善教师的工作环境。教师的社会地位提高了，工作环境改善了，待遇提高了，优秀的学生自然愿意做教师了。第二，国家对师范院校的招生应该有计划，政府应该统计社会需要多少教师就招多少学生，切实解决师范毕业生就业难的问题。到那时还愁师范招不到学生，还愁学校的教学质量不高吗？
通联：江苏省沭阳县第一实验小学
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